Language Residents

an archive of lesson plans

Category: Media and Advertising (page 1 of 3)

DE S19 ADV Tim Bendzko

Conversation Class Lesson Summary

Language Resident Name:

IVAN LUCIC

Day and Date:

Tuesday, 16/04/2019

Language and Level (intermediate or advanced class):

German, Advanced

Class theme/topics discussed:

Tim Bendzko

Goal of the class:

Talk about social phenomena and German society using the example of Tim Bendzko and one of his songs, practice discussion skills

How did you structure the class?

Activity 1 (15 min): Partner interviews. In pairs, the students will talk about their music preferences. The questions on the screen will prompt thoughts and discussion between them.

Activity 2 (10 min): In the group, we would brainstorm everything they would associate with Germany. I would write that down on a big paper.

Activity 3 (10 min): Discussing pictures. In pairs again, they would receive a picture. They would talk about the picture and say what/if they associated something with Germany. Now having talked about the bright sides of German society, I would also ask them what kind of problems they could imagine. Pictures in presentation.

Activity 4 (10 min): I would show them a video of a guy “escaping” from Germany and living on an island. We would have a discussion on that why he might do that and what the students think about that. Link in presentation.

Activity 5 (10 min): After watching the muted video, the students would share their thoughts in the group. We would also watch the music video with audio, aided by lyrics. Discussion after that. Link in presentation.

Activity 6 (10 min): Wrap up and final thoughts. Also critique on the music video by a comedian. If there is still a lot of time left, you can ask the students if they see any similarities to the US. Or also show them another video of Tim Bendzko “Nur noch kurz die Welt retten”. Link in presentation.

PDF Embedder requires a url attribute PDF Embedder requires a url attribute

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Lyrics from the song

Pictures

Paper for brainstorming

What worked well in this class? What did not work?

The students seemed to like the topic!

How could this class be improved/ modified?

It was good. I would keep it as it is.

 If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that).  Please attach any handouts as well.

ES F18 Cultural Event Flier

ES F18 INT: Future

ES-INT-F18-Future-and-habits

Conversation Class Lesson Summary

Language Resident Name: JOSE GOMEZ

Day and Date: 11/11/2018

Language and Level (intermediate or advanced class): Spanish Intermediate

Class theme/topics discussed:Habits, and future.

Goal of the class: Review vocabulary about daily routines and talk about future events.

How did you structure the class?

Activity 1 (5’):

Students review quickly the grammar forms in the future.

Activity 2 (25):

Students are shown a video with different clips. Each clip stops and students has to make a prediction of what is going to happen. All the video are supposed to be funny and bring up creative predictions.

Activity 3 (30’)

Now that they have practice the future and have made predictions. Students get a crystal ball to predict the future to their classmates. They get the story cubes in order to help them create stories. They need to stick to the structures required for this speech act.

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Powerpoint presentation

16 sheets of paper with visual material

What worked well in this class? What did not work?

The activity with the video turned out to be very fun and entertaining for the students. The story cubes activity was also really fun, they came up with crazy stories and they managed to product the correct structures. They had visual aid the whole time on the screen in case they forgot the form.

How could this class be improved/ modified?

I had to divide this class in two because it took too much time.

 If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that).  Please attach any handouts as well.

ES FA18 INT Jeopardy

  • Language Resident Name: Hugo Briones Cáceres
  • Day and Date: Monday, November 26th   
  • Language and Level:Spanish Conversation Intermediate
  • Class theme/topics discussed:  Vocabulary, games, pop culture
  • Goal of the class:

To play games to review and acquire new vocabulary

  • How did you structure the class? 
  • Activity 1: with the help on an online webpage, students play a game of jeopardy to review and acquire new knowledge on vocabulary, grammar and pop culture.
  • What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Super Teacher’s Tools http://www.superteachertools.us/jeopardyx/jeopardy-review-game.php?gamefile=2522676#.W_Sf1C2ZOt8

  • What worked well in this class? What did not work?

Even though I thought out the activity as an ice breaker, we ended up playing the game for the whole class. It helped to tackle some vocabulary and grammar doubts and to learn some interesting facts about pop culture. It is very important to follow up each question with some explanation or discussion in regards to students’ doubts.  

  • How could this class be improved/ modified?

The class worked out well. 

ES F18 ADV Rosalía (Spanish culture and music)

ES-ADV-F18-Rosalía

Conversation Class Lesson Summary

Language Resident Name: José Gómez

Day and Date:

09/18/2018

Language and Level (intermediate or advanced class):

Spanish advanced

Class theme/topics discussed:  

.Goal of the class: To learn and discuss about traditions in Spain.  To discover new music artists in Spain

How did you structure the class?

Activity 1:

Students get a piece of paper with prompts to discuss about their musical taste

They stand up and walk around asking each other

Activity 2:

Students are asked the features that a good artist needs to have. We write those words in the whiteboard

Activity 3:

Students look up the artist Rosalía on Instagram. They describe what they see and what they think of her.

Activity 4:

We brainstorm different elements from the Spanish culture. Students are guided with a powerpoint presentation in order to get them to discuss about semana santa, bullfighting, suburbs…

Activity 5:

Students watch the Malamente music video by Rosalia. They have toidentify the elements we have learnt before. Then we discuss how they arerepresented in the video and figure out the meaning of the video.

Activity 6:

Now that students are more familiar with the artist and the imagery. We discuss about elements that are relevant also in the US. Cultural appropriation and Rosalía.

Activity 7: If there is time, we watch another music video by the same artist that shows similar topics, and discuss the different elements portrayed in it.

What technology, media or props did you use? (Internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

We used prompts to bring up the topic at the beginning of the class.

We also used a powerpoint presentation to bring the imagery of the artist to the classroom and make it more fun to engage in the topic.

What worked well in this class? What did not work?

This class worked very well with advanced students because they really liked the artist. They could see and discuss elements from the Spanish culture that they were already familiar with, and put them into a different perspective. After this class, this artist became a recurrent topic in class, students would follow her progress and the new material she was releasing. It was a fantastic resource for them to bring Spanish home and keep practicing. 

If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that).  Please attach any handouts as well.

There is a PowerPoint presentation attached.

ES S18 MOVIE NIGHT FLIER

ES INT S18 Fake News

Conversation Class Lesson Summary

 

Language Resident Name: JOSE GOMEZ

 

Day and Date: 01/29/2018

 

Language and Level (intermediate or advanced class): Spanish Intermediate

 

Class theme/topics discussed: Fake News 

 

Goal of the class: To practice argumentation and discussion

 

How did you structure the class?

Warm-up: (15’)

 

Students ask each other about when and why they lie, it will lead to the topic of fake news.

They get a worksheet to prompt conversation which is attached at the end of this sheet.

 

Activity 1 (15′)

Students watch a video about fake news

http://www.elmundotoday.com/2017/11/un-arcoiris-en-barcelona-convierte-en-homosexuales-a-15-000-personas/

 

Then, they share their reaction since it is a very ridiculous article.

 

Activity 2 (30′)

Students in pairs will get one different article with fake news. They will have to read it and present it as in the video that they saw at the beginning of the class. It is a role play, they will stand in front of everyone as if they were hosting the news.

Then, they will have to lead a debate with their classmates about the news. Students will get visual aid on the screen.

 

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Powerpoint presentation

Fake news texts

 

 

 

What worked well in this class? What did not work?

The success in this class resides in the articles chosen. The ones I found for this class were very appropriate and ridiculous and that prompted discussion.

 

 

 

How could this class be improved/ modified?

It is a very challenging lesson plan for Intermediate, however, if this class is done towards the end of the semester it will probably work very well as their confidence speaking Spanish will have increased.

 

 

 

 If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that).  Please attach any handouts as well.

 fake news          INT 01:29 FAKE NEWS READY

 

ES S18 ADV Magazine Covers

Language Resident Name: Hugo Briones Cáceres

Day and Date: Tuesday, March 29th

Language and Level (intermediate or advanced class): Spanish Conversation Advanced

Class theme/topics discussed: Magazine convers

Goal of the class:

  • To create a magazine cover from scratch.

How did you structure the class?

  1. We start the class by discussing everyone’s week. Students can share whatever they want during the beginning of the class.
  2. In groups, students are tasked to create a magazine cover of a different genre (politics, tabloid, health and wellness, fashion and travelling). They have to come up with a center piece, headlines and highlight two pieces of news that they would like to share with the rest of the class.
  3. Students present their magazines as the rest of the class come up with questions for them.

 

What worked well in this class? What did not work?

The activity worked out quite well. They were really creative and came up with very original content, in some case, very relatable to their lives in the 5Cs. This idea works out quite well in the intermediate class too.

 How could this class be improved/ modified?

Some groups were only formed by two students which gave them a disadvantage to come up with good ideas. Next time, it would be a better idea to have a bigger group or arrange the class differently.

JA S17 INT “Japanese Song & TV Show”

Language Resident Name: Yohichi Tagami

Day and Date: Monday, February 6, 2017

 Language and Level (intermediate or advanced class): Intermediate Japanese

 Class theme/topics discussed: Japanese Song & TV Show

 Goal of the class:

The students will be able to understand the basic contents of Japanese song and TV show.

 

How did you structure the class?

Activity 1 (2 min) Attendance check and Announcement

I check students’ attendance and give them announcements.

 Activity 2 (8 min) Warm-up

I casually ask the students about their weekend and Japanese New Year’s Party held last Friday.

Activity 3 (25 min) Review of the song “Mirai-e”

The students listen to the song with lyrics and fill in the rest of blanks while listening. Then I introduce some vocabulary and we review the meaning of lyrics sentence by sentence together in the class. Then I give them several questions related to the song and students talk about them in the class. In the end, we sing the song together in the class. https://www.youtube.com/watch?v=f6Eyu2V4iDs

Activity 4 (25 min) Japanese Show

I ask a question about what you would do if you pick up some money. Students share the idea by demonstrating themselves in the class. Then, I introduce the show in the class and give them a question related to the theme on the show. We exchange the ideas in the class and watch the show together in the class. Then we review general information of what they have seen. I also give them explanation about some vocabulary not familiar with the students. https://www.youtube.com/watch?v=n-vmsFO_mMc

Back-up Activity (15 min) Listening to Japanese short comedy

I give them the theme before watching the clip. Students brainstorm what the story is about by sharing the ideas in the class. Then, we watch a clip together in the class and review general information of it. I also give them explanation about some vocabulary not familiar with the students.
https://www.youtube.com/watch?v=O1zDi9_nxCA
https://www.youtube.com/watch?v=wi_cgVxlJCw&t=17s

 

 What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Powerpoint

 

 What worked well in this class? What did not work?

The class was good in general. I was able to get the song activity done quickly and to move on to the next activity. I just found the short comedy, which was supposed to do in the class today, difficult, so I switched the activity with another one that I just came up with right before the class. Honestly, it was not prepared enough because of that sudden change, but I did my best. I could prepare enough before conducting the class, so that I could instruct the class well.

 

How could this class be improved/ modified?

When I conduct new activities in my intermediate class, I often failed as I feel in that way, and I find many points needed to be revised by the next class of teaching. This semester I usually try new activities in my intermediate class, so I need to be prepared enough more than I did in the last semester; otherwise, the class goes terrible. I need to be more aware of my delivery, explanation, and instruction for guiding the class from now on.

DE F16 ADV Understanding of a song and analysis

Conversation Class Lesson Summary

Language Resident Name: Martin Siebert

Day and Date: Thursday, October 13, 2016

Language and Level (intermediate or advanced class): German Advanced Conversation

Class theme/topics discussed:

Basic understanding and interpretation of a German song.

Goal of the class:

Practicing listening comprehension and understanding of texts (also stylistic devices) and justification.

How did you structure the class?  

20-25 minutes: Odd man out. The class is divided in two groups or pairs to have a competition. The LR provides 4 to 5 different words. Each group has to provide the reasons for each of the words to be the odd man out. The students are given a time limit during which they have to make up their reasons. They take notes so that they have proof that they do not copy from the other group that is presenting. Each word that they were able to describe as the odd man out will be rewarded a point. The LR varies the intensity by setting tougher time limitations. 

25-30 minutes: Song analysis of “Madsen – Geschichte”. The students listen to the song “Geschichte” by Madsen. They try to remember as much as possible (words, phrases, the general issue). The ideas are then shared with the class. Afterwards, they receive the songtext with gaps. The song is played a second time. The students then try to fill out the blanks in pairs. The LR then helps them to clarify misunderstandings and questions. Each pair gets to analyze one paragraph, the LR provides the categories that help them understanding the meaning. They present their ideas in class

3 minutes: Information about study break on 21st of October. Information about film festival next week (class will be dismissed at 4:55). Information about conversation class project – what is needed. 

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Music so that they cannot hear each other that easily, wordlist for odd man out, TV/speakers to play the song, Songtext with gaps, questions for interpretation

What worked well in this class? What did not work?

Students liked both the song and the activities of this class.

How could this class be improved/ modified?

I would keep it as it is!

 

Sheets:

Katze, Hund, Schildkröte, Elefant

Löwe, Katze, Tiger, Bär

Mensch, Delphin, Hai, Wal

wütend, fröhlich, Gewalt, eifersüchtig/neidisch

Krieg, Flut, Trockenheit, Plage/Seuche

Adler, Eule, Fledermaus, Pinguin

Arzt, Psychologe, Priester, Dichter

Archäologe, Soziologe, Historiker, Paläontologe

Helikopter, Flugzeug, Bus, Vogel

Roman, Zeitung, Zeitschrift/Magazin, Radiosendung

Apfel, Orange, Mango, Banane, Traube, Pfirsich

Indien, China, Frankreich, Uganda, U.S.A, Neu-Guinea

Finger, Blut, Herz, Auge, Muskel, Zunge

Socke, Mantel, Kleid, Unterhosen, Schal, Jeans

Rotkäppchen, Hänsel und Gretel, Schneewittchen, Dornröschen, Aschenputtel

Baum, Busch, Blume, Unkraut, Pflanze, Gras

Trompete, Trommel, Geige, Flöte, Harfe, Klavier

Fluss, Wasserfall, See, Meer, Moor/Sumpf, Pfütze

ruhig, wütend, zierlich, schüchtern, bescheiden, flott/lebendig

Frieden, Freude, Harmonie, Schönheit, Delikatesse/Spezialität

RU F16 ADV Soviet Cartoons

Conversation Class Lesson Summary

Language Resident Name: Tatiana Ermolaeva

Day and Date: Tuesday, 10/04/2016

Language and Level (intermediate or advanced class): Russian, Advanced

Class theme/topics discussed: Soviet cartoons

Goal of the class: to get acquainted with Russian cartoons. Discuss pros and cons of living in a village

How did you structure the class?

  1. Warm up. The game “On the spot”. Students should invent funny answers as quick as possible.

10 minutes.

  1. Watch a cartoon: https://www.youtube.com/watch?v=6aamATyJa48

Discuss pros and cons of living in a village.

30 minutes

  1. Wrap up. Test “What city you should live in?” http://www.adme.ru/svoboda-puteshestviya/test-v-kakom-gorode-vam-stoit-zhit-1102960/

Discussing the results of the test.

15 minutes

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Internet, laptop

What worked well in this class? What did not work?

The class went vey well. All the students were engaging in all activities. I love how debates are going in this class!

How could this class be improved/ modified? 

If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that).  Please attach any handouts as well.

Activity 1. Questions:

  1. Чем вас легко разозлить?
  2. Где кончается горизонт?
  3. Что вы носите дома?
  4. Как съесть целого слона?
  5. Что вы любите делать в дождливую погоду?
  6. Кто в доме хозяин?
  7. Откуда в сыре дырочки?
  8. Какая ваша первая ассоциация на красный цвет?
  9. Без чего вы не можете жить?
  10. Какая фамилия была у вашей матери до замужества?
  11. Как легче всего заснуть?
  12. Почему трава зеленая?
  13. Что вы делаете, когда вам грустно?
  14. О чем мечтают зомби?
  15. Что делает вас счастливым?
  16. Сколько звезд на небе?
  17. Что можно увидеть с закрытыми глазами?
  18. Чего от вас никто не ожидал?
  19. Где взять денег?
  20. Что вы едите на завтрак?

 

 

RU F16 ADV News From Around the World

Conversation Class Lesson Summary 

Language Resident Name: Tatiana Ermolaeva 

Day and Date: Thursday, 09/08/2016 

Language and Level (intermediate or advanced class): Russian, Advanced 

Class theme/topics discussed: News from around the world

Goal of the class: practice and improve speaking skills on various topics with the accent on news discussion 

How did you structure the class?

  1. Warm up/speaking practice – answering questions:

– If you could be any dessert, what would you be and why?

– If you could be any animal, what animal would you choose? Why?

– If you had to be a superhero, which one would you be? Why?

– If you could have any super power, which one would you have? Why?

– If you could be any character, who would you be? Why?

– If you had to describe yourself in 3 words, which ones would you choose and why?

– If your house were on fire and you only have time to save 3 objects, what would you save?

– What is the most beautiful thing in the world?

– If a movie star had to play you in a movie about your life, which movie star would be you?

– If your life were a song, what would the title be?

20 minutes.

  1. World news. Every student gets a short article in Russian on the recent discovery made in the world by scientist. The task is to read it, understand it and tell the news to everybody.

20 minutes

  1. Expressing your opinion.

– What news was the most unexpected one?

– What news did you like more?

– What would you suggest scientists to explore in the nearest future?

– Is there any interesting news you’ve heard lately?

10 minutes

  1. Wrap up. If time is left listen to the song that was popular this summer in my town.

Pre-listening questions:

  • How many times does the “будильник” word is repeated? (2)
  • What fairy tale personage is mentioned in the song? (Спящая красавица)
  • What request is used in the song? (разбудить)

https://www.youtube.com/watch?v=UwxTUXB8peI

Fill in the blanks (Handout 2).

10 minutes

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Handouts, internet

What worked well in this class? What did not work?

The class went well. The reading part was a bit challenging as it’s authentic material but the students did great.

How could this class be improved/ modified? 

 If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that).  Please attach any handouts as well.

 

Handout 1

Оказывается, жизнь у моря может улучшить психическое здоровье

Группа исследователей из Университета Кентербери в Новой Зеландии и Университета штата Мичиган на примере жителей города Веллингтона выяснили, как проживание вблизи океана сказывается на психическом состоянии людей. После учета таких факторов, как уровень дохода, возраст и пол, был сделан вывод: люди, живущие в домах с видом на океан, менее подвержены душевным проблемам, чем все остальные.

Оказывается, благоприятное воздействие связано не с близостью к природе в целом, а именно с близостью к океану. Проживание рядом с парком или лесом не вызывает такого эффекта. Вот как в своем заявлении соавтор исследования Эмбер Пирсон (Amber Pearson) объясняет этот феномен: «Морские районы не подвергались значительному изменению, в то время как в лесных зонах есть спортивные площадки и прочие объекты, построенные человеком. Если бы это были нетронутые леса, то мы, возможно, получили бы другие результаты».

Ученые намерены продолжить исследование других мест, где есть крупные водоемы — например такие, как Великие озера. Они надеются, что глубокое понимание окружающей среды и ее влияния на наше здоровье поможет нам правильнее строить свою жизнь.

https://www.adme.ru/zhizn-nauka/okazyvaetsya-zhizn-u-morya-mozhet-uluchshit-psihicheskoe-zdorove-1286665/

 

Ученые выяснили, что собаки понимают все, что мы им говорим

Описывая свои выводы в журнале Science, ученые показывают, что собаки используют те же области мозга для распознавания слов, что и человек.

Для исследования 13 питомцев были обучены лежать неподвижно внутри МРТ-сканера, в то время как они слушали голоса своих владельцев.

Собаки слышали слова похвалы, произнесенные с положительной интонацией, эти же слова с нейтральной интонацией и затем то же самое, только с нейтральными словами.

Оказалось, что левое полушарие способно различать значение слов независимо от их интонации. Это означает, что собаки могут различать слова на слух — как положительные, так и нейтральные — с любой интонацией и понимать их значение.

В то же время область правого полушария отвечает за понимание интонации и как бы эмоционально дополняет воспринятые слова.

Один из авторов исследования Атилла Эндикс (Atilla Andics) объяснил: это исследование показывает, что собачий мозг «не только анализирует то, что мы говорим и как мы это делаем, но и объединяет в себе два типа информации, чтобы передать единый смысл».

Поэтому разговаривайте почаще со своим питомцем, ведь это отличный слушатель.

https://www.adme.ru/zhizn-nauka/uchenye-vyyasnili-chto-sobaki-ponimayut-vse-chto-my-im-govorim-1349765/

 

В США напечатали первый в мире автобус на 3D-принтере

Автобус работает на электричестве и полностью безопасен для окружающей среды, а за «мозги» отвечает уникальная самообучающаяся программа IBM Watson.

Машину назвали Олли. Это умный автомобиль: водитель ему не нужен, он выбирает дорогу сам.

Кроме того, его можно вызвать с помощью приложения на телефоне и предложить иной маршрут.

Как и любой другой автобус, он рассчитан на перевозку людей. Помимо этого, создатели предлагают использовать такой автомобиль в качестве передвижной комнаты для встреч и даже как кафе на колесах.

Он может принять на борт 12 человек, а в пути поделиться информацией о близлежащих ресторанах и других местах развлечений.

Команда, работавшая над созданием Олли, обещает: восстания машин не предвидится, за всеми действиями автомобиля следят операторы в режиме онлайн, хотя в автобусе с пассажирами разговаривает робот

https://www.adme.ru/zhizn-nauka/v-ssha-napechatali-pervyj-v-mire-avtobus-na-3d-printere-1301265/

 

Нашелся отличный и приятный способ эффективно снимать стресс

Психологи не раз утверждали: если пара предпочитает спать в обнимку, то это говорит о по-настоящему теплых и доверительных отношениях. Что ж, оказалось, что такой сон еще и очень полезен!

Исследователи из Университета Питтсбурга пришли к выводу, что сон в обнимку с любимым человеком снижает уровень кортизола — гормона стресса — в крови. Скорее всего, это происходит потому, что в такие моменты люди чувствуют себя в максимальной безопасности. Тем временем повышенный уровень кортизола может способствовать развитию болезней сердца, депрессии и ослаблению иммунитета.

Также ученые отметили, что такой сон содействует выработке окситоцина — «гормона любви», помогающего устанавливать привязанности. К тому же этот гормон стимулирует иммунную систему и даже может улучшить работу пищеварения.

Наверняка найдется еще не одна причина, чтобы каждый вечер засыпать в сладких объятиях близкого человека. Так что любовь — это не только приятная, но и чертовски полезная штука!

https://www.adme.ru/zhizn-nauka/nashelsya-otlichnyj-i-priyatnyj-sposob-effektivno-snimat-stress-1319765/

 

Ученые выяснили, что любители чтения живут дольше остальных

В Школе общественного здоровья Йельского университета подвели итоги большого исследования о влиянии чтения на продолжительность жизни. В исследовании, которое продолжалось целых 12 лет, принимали участие 3,6 тысячи пожилых мужчин и женщин. Среди них были самые разные люди — от заядлых любителей чтения до тех, кто прикасается к книгам только во время уборки.

Выяснилось, что люди, которые любят читать и регулярно это делают, живут в среднем на 2 года дольше всех остальных. Среди пенсионеров, которые привыкли проводить за книгой от 3,5 часа в неделю и больше, риск смерти в ближайшие 12 лет на 20% меньше, чем среди всех остальных пожилых людей.

Интересно, что «книжная терапия» работает для всех, независимо от уровня дохода, профессии, семейного положения, расы и удовлетворенности жизнью. Помогают дольше жить именно книги. У людей, предпочитающих газеты и журналы, результаты были не такие впечатляющие.

Известно, что чтение — самый эффективный способ снизить стресс и отвлечься от повседневных забот. Оно позволяет мозгу дольше оставаться молодым и повышает уровень интеллекта, увеличивая число нервных связей в мозгу. Привычка к чтению отодвигает старость и болезнь Альцгеймера. Она помогает бороться с депрессией, улучшает социальные навыки и творческие способности.

https://www.adme.ru/tvorchestvo-pisateli/uchenye-vyyasnili-chto-lyubiteli-chteniya-zhivut-dolshe-ostalnyh-1334965/

 

Ученые доказали: ночной сон больше полезен женщинам, чем мужчинам

Крепкий и здоровый сон идет на пользу всем. А еще хороший ночной сон помогает улучшить мыслительные способности, но только в том случае, если вы… женщина.

Как выяснили немецкие ученые, это обусловлено различиями в структуре головного мозга мужчин и женщин, а также гормональными изменениями, происходящими в течение дня.

Ученые из Института Макса Планка в Мюнхене изучили сон 72 женщин и 88 мужчин. Они зафиксировали, что во время медленной фазы сна в головном мозге наблюдаются всплески активности, или «веретена сна» — те самые, что отвечают за связь с интеллектом. Обнаружены они были только у женщин.

Участниками другого эксперимента стали 86 мужчин, которые вздремнули примерно на 100 минут после обеда. Была обнаружена та же связь между всплесками активности мозга и интеллектом, как и во время ночного сна у женщин. Вероятнее всего, мужские и женские гормоны ведут себя по-разному, и, как результат, эффективность сна меняется в зависимости от времени суток.

Пожалуй, это отличный повод как следует выспаться в следующий выходной день.

https://www.adme.ru/zhizn-nauka/uchenye-dokazali-nochnoj-son-bolshe-polezen-zhenschinam-chem-muzhchinam-1315265/

 

Handout 2

[Куплет 1]:

Мой будильник сходит с ума, когда я _________________________.

Ведь она не понимает, что я не люблю.

Просыпаться рано ________________________ для меня бывает трудно;

Эти первые минуты – просто беда.

Так не хочется вставать. Дай мне 5 минут.

Тебя я крепко обниму, дела подождут.

Нас с тобой не будет мучить, мой мобильный

На беззвучном. Недоступен пока.

Открывай глаза “Спящая ___________________________________”.

Поцелуй меня, ведь нам это нравится.

В памяти моей эта ночь останется.

Очень жаль, что это был _________________________________

Припев:

Ты буди-буди-буди, пока крутишь бигуди.

На работу к девяти, зачем тебя я заводил?

Ты буди-буди-буди, пока крутишь ______________________________.

На учебу к девяти, и тебе пора идти.

Ты буди-буди-буди, пока крутишь бигуди.

На работу ______   ______________________, зачем тебя я заводил?

Ты буди-буди-буди, пока крутишь бигуди.

На учебу к девяти, и тебе пора идти.

[Куплет 2]:

Мой будильник __________________     ____    __________________, её пойму –

Ведь сегодня опоздать просто не могу.

Чтоб не проспать – завожу её снова и снова;

Пускай весь мир подождет, мы останемся ____________________________!

Открывай глаза “Спящая Красавица”.

Поцелуй меня, ведь нам это ________________________________.

В памяти моей эта ночь останется.

Очень жаль, что это был ____________________________

Припев:

Ты буди-буди-буди, пока крутишь бигуди.

На работу к девяти, зачем тебя я _________________________________?

Ты буди-буди-буди, пока крутишь бигуди.

На учебу к девяти, и тебе ________________________     _________________________.

Ты буди-буди-буди, пока крутишь бигуди.

На работу к девяти, зачем тебя я заводил?

Ты буди-буди-буди, пока крутишь бигуди.

На учебу к девяти, и тебе пора идти.

Ты ___________, _____________, ________________…

Ты ___________, _____________, ________________…                                            2 раза

JP S16 ADV News Writing

 

Language Resident Name:

Tasuku Sasaoka

 Day and Date:

Thu. Mar. 24th, 2016

 Language and Level (intermediate or advanced class):                                                                                        

Advanced Japanese

 Class theme/topics discussed:

Making news / Japanese online jounalism

Goal(s) of the class:

   Students will practice interview and conversation

Students will make a news article out of it their interview

How did you structure the class?

Time

(Total)

Title Notes (T: teacher, S: student)
5(5) Attendance check & Announcement T checks Ss class attendance and talks about a hot topic in contemporary Japan. Then T will explain that they are going to make news article out of the interview.
10(15) Practice Ss will practice making an interview into a topic of a news article. T shows several written interview of a person and then asks Ss what kind of article they can make out of it. Ss get in pairs and talk with each other.
15(30) Activity Ss get into two groups of three. One student from each group will be an interviewee and other two students ask questions to the interviewee of the other group. While they are talking, they use speech recognizer to keep the record of their conversations.
15(45) Activity All Ss in each group will talk with each other and decide what kind of article they are going to make. After they reached consensus, they speak out the news article and let recognizer dictate.
10(55) Production Ss read aloud their news article to the other group. Ss take turn so that all of them can read some part of news. After they heard both news article, they give feedback to each other’s news.
5(60) Consolidation T reviews the class and gives some feedback to students. Ss write down their comments on the feedback sheet.

 

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

powerpoint presentation, background music, speech recognizer

 What worked well in this class? What did not work?

   What worked:

It was a good idea to make a news article in groups because the process involves interviews, discussions, and editing.

   What did not work:

Speech recognizer was not accurate as I expected. Although it worked as a mean to stimulate students to speak more, it wasn’t successful enough so that the students do not have to write.

How could this class be improved/ modified?

I think I need to find a better way to use the speech recognizer. One possible way is to let each student use one laptop with a microphone.

RU SP16 ADV Social Networks in Russia

Language Resident Name: Tatiana Ermolaeva

Day and Date: Thursday, 01/21/2016

Language and Level (intermediate or advanced class): Russian, Advanced

Class theme/topics discussed: Social Networks in Russia

Goal of the class: to introduce social networks used in Russia; discuss advantages and disadvantages of social networks in the world in general

How did you structure the class?
1. Warm up. First time the students just listen to the “song” and try to find out what is going on in the video. For the second time they watch it and should be able to guess what we’re going to discuss. http://rutube.ru/video/4fd7c75ec003c5b2f7de3b9da2e985ae/

5 minutes
2. Quick discussion:
What social networks popular in Russia do you know?
Do you have an account in any of them? Are you an active user there? What do you use it for? (example, talking to Russian friends, following the events in Russia, sharing your photos with Russian friends)
5 minutes
3. Introduction of the Russian social networks. And I also show to the students how the pages at different social networks look like.
15 minutes
4. Discussion: advantages and disadvantages of using social networks.
Students write statements on the board in two columns, then we discuss it together.
15-20 minutes
5. Wrap up. Video about internet and social networks from a famous Russian comedian:
http://rutube.ru/video/a03c459ff636505c14271d0652421aba/
8 minutes
6. Conversation Class Agreement.

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)
Internet, TV
What worked well in this class? What did not work?
The lesson went very well! The students seemed to be really interested in the topic and they were very engaging during the conversation. Both videos worked great.
How could this class be improved/ modified?

If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.
CC RUS13 Summary 2

DE SP16 INT Reading a city map interactively

Conversation Class Lesson Summary

 

Language Resident Name: Charlotte Eisenblaetter

 

 Day and Date: Wednesday, 3 February ‘16

  

Language and Level (intermediate or advanced class): German intermediate

 

 Class theme/topics discussed: Reading a city map

 

 Goal of the class: To practice the preposition “zu”, to name different places in a city, like theater, parking spot, crossroad, etc.

 

How did you structure the class?

 

  • My German language fellow came to class and introduced the fellow program at Mason Hall. We talked also about the upcoming FLRC Open House and Oldenborg Open House. (10 min)
  • I put a large map of Berlin on the table, in which metro stations, sights, and public places were indicated (a typical tourist map of Berlin). Each student had a figure from a board game to mark a place in the city. Students said sentences like “Go to a parking lot”, and every student looked for a parking lot on the map to put their own figure on. Then the next student called another category, and everyone searched again. (50 min)

 

 What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

 

A tourist map of Berlin

 

What worked well in this class? What did not work?

 

This worked really well. Students were very creative and wanted to learn all the symbols on the map. The acitivity went on for more than 45 min and it was so simple.

 

How could this class be improved/ modified?

 

This could also work for beginners. Works with any city map (even of L.A., if you don’t have a large German city plan here).

 

 

 

FR S16 ADV “News and Fake News Report”

Language Resident Name: Julien Moniz

Day and Date: 1/27

 

Language and Level (intermediate or advanced class): FR 13

Class theme/topics discussed: News and Fake News Report

Goal of the class: Learn about the vocabulary of the news and get to the students to work in pair in preparing a fun skit.

How did you structure the class?

First we watch a random news report. ( here the introduction of the euro currency back in 2002) Then we review so vocabulary starting with what the students already know. Then I give them additional vocabulary. Then they have 30 min to come up with a skit. They will present it next class to the rest of the students.

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Youtube + a vocabulary sheet from Amherst College.

What worked well in this class? What did not work?

The skits at the end were really good and I think the students had fun writing and acting them. Definitely a schedule of activity I will reuse with a different theme.

How could this class be improved/ modified?

It is hard to come up with an efficient and interactive way to introduce vocabulary so going through a voc. Sheet was really the best way it could be done fast and efficiently.

If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.

 

 https://www.amherst.edu/academiclife/departments/courses/0708S/FREN/FREN-08-0708S/vocmedia

 

FR F15 “Advertisement and Tongue Twisters”

Language Resident Name: Julien Moniz

Day and Date: 09/24

Language and Level (intermediate or advanced class): French Advanced

Class theme/topics discussed: French advertisements + tongue twisters

Goal of the class: teach the students about some famous ads that are famous in France.

How did you structure the class? I showed many iconic French ads to the students. We discussed them a bit and reviewed the vocabulary. Then they had to come up with little skits/ads for products I chose. Finally we worked on the tongue twisters.

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Youtube

What worked well in this class? What did not work?

The students were puzzled at the ads because the language is varied, but I still think they should be exposed to those many different ways of speaking French. They loved to do the skits and loved the tongue twisters even more.

How could this class be improved/ modified?

Subtitles might have helped but then they might have not focused on the language.

If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.

 

Lesson Summary FR13 #8

RU F15 ADV Stereotypes about Russia and Russians

Conversation Class Lesson Summary

Language Resident Name: Tatiana Ermolaeva
Day and Date: Thursday, 09/10/2015
Language and Level (intermediate or advanced class): Russian, Advanced
Class theme/topics discussed: Stereotypes about Russians and Russia
Goal of the class: to find out the stereotypes American people have about Russian and vice versa.

How did you structure the class?
1. Warm up. Brainstorm on what stereotypes Americans have about Russian people. 5 minutes
2. Watch the video on how would a film about Russians look like if it was shot in Hollywood. https://www.youtube.com/watch?v=m5KYZb178kI
Discuss what stereotypes are included in this video (enumerate them one by one); which of them to the students’ opinion might be true?
Discuss what stereotypes do people have about Americans.
25 minutes.

3. Watch commercials and guess which stereotypes about Russia and Russian people are used in them.
http://golbis.com/pin/this-is-russia-10-stereotipov-o-rossii-v-reklame-globalnyih-brendov/#.VfE0vrRTDbo
20 minutes

4. Wrap up. The video about what Americans find strange about Russian homes.

4 minutes.

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)
Internet, laptop, TV, handouts

What worked well in this class? What did not work?
The class went well, students talked about stereotypes with pleasure. We had laughed a lot as well. They also shared their experience of staying in Russia and confirming or ruining the stereotypes.
How could this class be improved/ modified?

If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.

Text for the task #3
Стереотипы в рекламе
1. Huawei Honor 3. Телефон для России
Cтереотип: в России все вопросы решаются силой
Невероятную популярность ролик приобрёл благодаря истории о типичных русских бандитах из 90-х, пытающихся «выбить» информацию из молодого человека в офисной одежде. Во время разборки клерка окунают в чан с водой, но разговор по понятиям прерывает телефонный звонок. Смартфон в кармане жертвы оказался водонепроницаемым, что вызвало интерес у главаря банды. В результате разборка заканчивается фотосессией.
2. Nissan Almera. Машина для российских дорог
Cтереотип: в России плохие дороги
Если автомобиль купят в России, значит, он будет ездить по плохим дорогам. Эту довольно очевидную мысль взяло себе на заметку сетевое рекламное агентство TBWA\Moscow в 2013 году и разработало кампанию для автомобильного бренда Nissan под названием «Забудьте о плохих дорогах».
3. Audi. Любые условия — идеальные условия
Cтереотип: в России очень холодно
Благодатную тему плохих дорог и тяжёлых погодных условий автомобильные бренды используют довольно часто. Креативное агентство Instinct (BBDO Group) показало в рекламном ролике системы постоянного полного привода Audi Quattro настоящую русскую зиму. Главный посыл — эти системы идеально адаптируются к российской действительности, поэтому на Audi вы вернётесь домой к ужину в любой мороз и по любой дороге.
4. Nike. Just do it – Play Russian
Cтереотип: в России живут сильные духом люди
В преддверии Олимпиады спортивный бренд Nike запустил рекламную кампанию Play Russian. На экране опять суровая русская зима, но главным объектом внимания на этот раз становится невероятная сила духа и стремление спортсменов к победе любой ценой. Одним словом, русская зима закаляет людей, делает их сильнее и позволяет играть по-русски.
5. IKEA. Отдыхайте за границей дома
Cтереотип: русские любят отдыхать на даче
Загорать на траве, жарить шашлыки, поливать друг друга из шланга и не прерывать отдых на природе, несмотря на дождь, — таковы правила русской дачи. За роликом о летнем отдыхе россиян на их любимом курорте IKEA Россия обратилась к агентству Instinct и получила знакомую многим картинку.
6. Snickers. Хорошо, что не все мечты сбываются
Стереотип: все мальчики в 90-х мечтали стать бизнесменами
В 2011 году компания Mars отмечала 20 лет со дня выхода батончиков Mars, Snickers и Twix на российский рынок. К этой дате рекламное агентство BBDO Moscow подготовило для компании несколько рекламных роликов про то, о чём мечтали дети 20 лет назад. В рекламе Snickers мальчик, чьё детство пришлось на 90-е, рассказывает о том, как мечтает стать бизнесменом, торговать видиками и носить крутую кожаную куртку, когда вырастет.
7. Mars. Хорошо, что не все мечты сбываются
Cтереотип: все девочки в 90-х мечтали выйти замуж за бизнесмена
Ещё один ролик кампании — реклама батончика Mars. Он повествует о том, как светловолосая девочка с бантом, к счастью, не стала секретарём и не ходит на дискотеки в розовых лосинах, как мечтала.
8. Lay’s. From Russia от бабушки
Cтереотип: русские бабушки не дадут замёрзнуть и проголодаться
В 2011 году рекламное агентство BBDO Moscow запустило рекламную кампанию чипсов Lay’s со вкусом малосольных огурцов и укропа. Её лицом стал бывший капитан российской сборной по футболу Андрей Аршавин. В ролике рассказывается о том, как бабушка прислала любимому внуку Андрюше в далёкую Великобританию тёплую спортивную форму и картошечку с огурчиками и укропом.
9. Google. Для тех, кто любит читать
Cтереотип: Россия — самая читающая страна в мире
Ролик Google из цикла «То, что вы любите» рассказывает о том, как продукты компании помогают любителям литературы. Если верить стереотипам, в России любителей литературы особенно много. В ностальгическом ролике появляются кадры, напоминающие те времена, когда за книгами в России выстраивались очереди. В рекламе снялись писательница Виктория Токарева и её внучка Екатерина Тодоровская.
10. Hitachi в России. Непонятно
Cтереотип: русские ничего не понимают в технологиях
Этот ролик можно было увидеть на японских телеканалах в 2012 году. Компания Hitachi сняла добрую, но в то же время ироничную рекламу о своём сотрудничестве с Россией. Японский представитель пытается наглядно объяснить российским товарищам, как работает продукция Hitachi, но на его уточнение «понятно?» получает единогласное «нет». В то же время в ролике можно увидеть пример идеального российского тимбилдинга с дружескими кулачными боями и баней.

CN F15 INT Chinese Popular Song

Language Resident Name:

Ting Cao

Day and Date:

10/07/2015

Language and Level (intermediate or advanced class):

Chinese, Intermediate

Class theme/topics discussed:

Chinese Popular Song

Goal of the class:

By the end of this class, students will be able to:

  1. Understand all the lyrics;
  2. Design a music video for this song.

How did you structure the class?

  1. Students work in pairs, listen to the song and write down the lyrics as much as they can recognize.
  2. After listening to the song, students show the words and discuss the possible topics of this song.
  3. Teacher gives students the incomplete lyrics. Students listening to the song again and fill in the blanks. After the song, we check the missing words together and explain the new words.
  4. Students have 5 minutes to design a music video with their partners. After that, they will tell us their ideas.
  5. Show the official video music video.

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Internet, handout

https://www.youtube.com/watch?v=bBcp_ljCBGU

What worked well in this class? What did not work?

This class went well, students had many interested ideas for the music video.

However, after listening for the first time, they couldn’t write down many words.

How could this class be improved/ modified?

Listen to the songs for more times, or use a easier song.

If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that).

tóng

童话

忘了     久 再没      

对我说你              

huāng

     很久 我     慌了

         我又       了什么

piàn

           童话里       骗人的

         是你的王子

也许你不会懂    你说爱我    

我的天空            

yuàn                                    shǐ

我愿       童话里 你爱的   天使

chìbǎng shǒuhù

张开              翅膀     守护你

     相信 相信      童话故事里

xìngfú            jiéjú

幸福和       是结局

           童话里       骗人的

         是你的王子

也许你不会懂      你说爱我      

我的天空            

我愿       童话里 你爱的   天使

张开            翅膀     守护你

     相信 相信      童话故事里

幸福和       是结局

         童话里 你爱的   天使

张开            翅膀     守护你

     相信 相信      童话故事里

幸福和       是结局

         童话里 你爱的那个天使

张开          翅膀   守护你

       相信 相信      童话故事里

幸福和       是结局

        我们的结局

 

DE 13 FS15 Adv. Commercials

Conversation Class Lesson Summary

 

Language Resident Name: Charlotte Eisenblaetter

 

Day and Date: Tuesday, 8 September

 

Language and Level (intermediate or advanced class): German advanced

 

Class theme/topics discussed: Commercial language and commercials in general

 

Goal of the class: Understand and analyze German TV commercial spots

 

How did you structure the class?

 

First activity: Smalltalk with my two students, telling them some German commercial slogans and see if they recognize them (5 minutes)

 

Second Activity: I showed several German commercial TV spots on Youtube (Bueno chocolate bar, Krombacher, Warsteiner, Ritter Sport chocolate, Edeka… and asked them to identify adjectives used in the commercial and special strategies of the companies to make their product look good. (20 minutes)

 

Second activity: I gave them three objects from my apartment (instant coffee, shampoo) etc. and asked them to make up an advertising for one of them. (5 minutes)

 

Third activity: I asked them general questions about their opinion on commercials, whether they pay attention to commercials, whether they think that commercials help people make decisions and we talked about various topics until the end of the lesson. (30 minutes)

 

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

 

Wordlist on handout

 

Youtube videos, products from my apartment (instant coffee, shampoo, a cushion)

 

What worked well in this class? What did not work?

 

It was fun to watch the commercials and make fun about their strategies.

 

How could this class be improved/ modified?

 

Give some more theoretical input in form of a podcast to make the discussion a bit more profound (less superficial). I had planned to do this, but felt that it was more important to keep them talking.

 

 

If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.

Lesson Plan Commercials

 

CN F15 INT/ADV Chinese TV series

Language Resident Name:

Ting Cao

Day and Date:

10/05/2015, 10/06/2015

Language and Level (intermediate or advanced class):

Chinese, Intermediate&Advanced

Class theme/topics discussed:

Chinese TV series

Goal of the class:

By the end of this class, students will be able to:

  1. describe the scene in TV series;
  2. make a story and some dialogs according to the scene from the TV series.

How did you structure the class?

  1. Students work in pairs. The teacher plays the TV series without sound. In each group, only one student can watch it, so they need to describe the scene to their partners at the same time. Every minutes students change their position so that everyone has a chance to describe.
  2. Students’ feedback: After showing the series, ask students some questions, like “How many roles are there”, “What’s the relationship between them”.
  3. Show the series without sound again, and let students make a story and some dialogs for it. Students show their stories in pairs.
  4. Show the series with sound and explain the new words in the video.
  5. Discuss about the project.

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)

Show the first seven minutes of this video on class:

Video for intermediate class: https://www.youtube.com/watch?v=7ZxCKADsHWA

Video for advanced class : http://v.youku.com/v_show/id_XOTUwMDk4NjIw.html?from=y1.6-97.3.1.9f94b860cc6411e49e2a

What worked well in this class? What did not work?

Class went very well, students are active to make stories and dialogs with imagination.

How could this class be improved/ modified?

No.

If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that).

RU F15 INT Russian Cartoons

Conversation Class Lesson Summary

Language Resident Name: Tatiana Ermolaeva

Day and Date: Wednesday, 10/07/2015

Language and Level (intermediate or advanced class): Russian, Intermediate

Class theme/topics discussed: Russian cartoons

Goal of the class:

How did you structure the class?
1. Warm-up. Remember and find the names of 12 months in the chart. Handout 1
5 minutes

2. What is your favourite cartoon? Do you like Russian cartoons?
Watch the Russian cartoon about Winni the Pooh

10 minutes
Try to recreate the story (one student says one sentence repeating the sentences of the previous students – snowball).
25 minutes

3. Which song from the cartoon did you like best?
Handout 2
Try to sing it (at least to read it a bit faster)
10 minutes

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)
Handouts, laptop, internet, TV

What worked well in this class? What did not work?
The warm up went good. The students remember the material we studied before. The cartoon was a success. The game after the cartoon went well too. Students were very attentive and they spoke well. I still have a couple of students who are not interested in the Russian language, they don’t pay much attention to the tasks during the class and I’m still trying to figure out how to involve them into the conversation with the other students.

How could this class be improved/ modified?

If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.

Handout 1. Найди названия 12 месяцев

с а в г у с т и б о
ы п ы м а р т ю н к
п р р ы ю ц о н ш т
с е н т я б р ь г я
ц л м б н щ ы р н б
р ь а у в р и о о р
ы ф й в а ы ю о я ь
й ф е в р а л ь б д
р й н у ь н ь р р д
д е к а б р ь н ь ю

Handout 2

ПЕСЕНКИ ВИННИ-ПУХА (из мультфильма «Винни-Пух»)
слова Б.Заходера

Если я чешу в затылке –
Не беда!
В голове моей опилки,
Да-да-да.
Но хотя там и опилки,
Но Шумелки и Вопилки
(А также Кричалки,
Пыхтелки и даже
Сопелки и так далее)
Сочиняю я неплохо
И-ног-да!
Хорошо живет на свете
Винни-Пух!
Оттого поет он эти
Песни
Вслух!
И неважно, чем он занят,
Если он худеть не станет,
А ведь он худеть не станет,
(Если, конечно,
Вовремя подкрепится…).
Да!

_______________________
Мишка очень любит мёд!
Почему? Кто поймёт?
В самом деле, почему
Мёд так нравится ему?
Если б мишки были пчёлами,
То они бы нипочём
Никогда и не подумали
Так высóко строить дом;
И тогда (конечно, если бы
Пчёлы – это были мишки!)
Нам бы, мишкам, было незачем
Лазить на такие вышки!

_______________________
Я Тучка, Тучка, Тучка,
А вовсе не медведь.
Ах, как приятно Тучке
Пó небу лететь!

Ах, в синем-синем небе
Порядок и уют –
Поэтому все Тучки
Так весело поют!

RU S14 ADV Political situation in Ukraine (+ funny jokes about learning Russian, unrelated)

Conversation Class Lesson Summary

Language and Section: Russian Advanced 13

Date: February 25, 2014

Class theme/topics discussed:

Political situation in Ukraine

Goal of the class:

 Talk about OLC on Ukraine “Crisis in Ukraine – internal and external perspectives”, discuss political rhetoric, linguistic device

Structure of the class (unless you attach your lesson plan below):

Warm-up – 15 minutes 

Discuss funny excerpts from Russian for foreigners- textbooks and phrase books “Why foreigners don’t understand Russians” http://www.adme.ru/vdohnovenie-919705/pochemu-inostrancy-ne-ponimayut-russkih-639205/?fb_action_ids=10203143073563535&fb_action_types=og.likes&fb_source=aggregation&fb_aggregation_id=288381481237582 and listen to funny listening comprehension tasks “Princeton Russian” http://vk.com/timerain?w=wall175830784_1382

 Activity 1 Handout 1 20 minutes 

Read a recent livejournal post from a Ukrainian living in Kiev about the current political situation. Summarize, talk about the rhetoric, talk about what opinion(s) the author is trying to refute (reconstruct opinions) http://kaidannik.livejournal.com/180104.html

 Activity 2 Handout 2 – 10 minutes 

Read a parody poem about the political situation in Ukraine – whose interests are really at stake?

Activity 3 Discussion – 15 minutes

Talk about OLC on Ukraine “Crisis in Ukraine – internal and external perspectives”, compare to the point of view of the livejournal post. Watch video “I am Ukrainian, this needs to go vial”, discuss http://www.youtube.com/watch?v=Hvds2AIiWLA

What technology, media or props did you use? (satellite tv, internet resources, playmobiles, etc.)

Video, Internet

What worked well in this class? What did not work?

It is so wonderful to see students being able to express very complex thoughts on very complex issues and analyze the rhetoric used in propaganda. The class went very well and the students are also much better at taking turns now.

How could this class be improved/ modified? 

Please attach your lesson plan and handouts for this class below – if you used any.

Handout 1

Mutha Fukka on the Motorcycle (kaidannik) wrote,

20140224 16:39:00

UPD: Что происходит (кратко для друзей и близких из России)

Привет, друзья. За последние пару дней, к большому своему сожалению, успел рассориться с большим количеством москвичей, с которыми долгое время общался, дружил, приезжал в гости и принимал у себя как дорогих гостей. Пишу для всех здравомыслящих людей, склонных делать свои собственные выводы, и верить собственным ушам и глазам. Никого не собираюсь переубеждать, и, Боже упаси, ломать шаблоны. Просто расскажу, как нам живется.

 

Любителям НТВ, ОРТ, Россия 24, Киселева, Кобзона, Доренко, цитирующих призывы Жириновского и что там у вас еще есть, рекомендую просто не тратить свое время: утолить жажду крови и ненависти, почитав о зверствах нацистов и озверевшей банды, здесь вы не сможете.

 

Так вот, тезисно:

 

– У нас так же есть российские каналы. И то, что там показывают, иногда веселит, но чаще всего вызывает горькую досаду, так как направлено исключительно на разжигание ненависти на национальной, религиозной и политической почве, и вместе с этим, ничего общего с происходящим это не имеет. Примерно такую же реакцию вызвал бы сюжет новостей, в котором ведущий на полном серьезе прочитал бы “У лукоморья”, и ушел на рекламу. Кстати, сюжет,в котором корреспондент Россия24 в полном экипе ползет под обстрелом, а его оператор якобы получает ранение, снят не на Институтской или Грушевского, а на Лаврской, под стенами Лавры, что примерно в 5 километрах от Майдана 🙂 Без смеха на такую лажу смотреть сложно, но ведь показывают это не киевлянам …

 

– Здес НЕ преследуют русских. Так же, как не преследуют беларусов, молдаван, евреев, поляков, грузинов, азербайджанцев, чечен, англичан, немцев, итальянцев и всех остальных. Украина всегда была страной, в которую можно было ехать в любое время, в любую ее часть БЕЗОПАСНО, и с тех пор ничего не изменилось. Какие еще этнические чистки, какое бегство русских, алло, вы чего? Половина Украины как говорила, так и говорит по-русски, хотя, скажу честно, благодаря льющейся лжи все больше хочется этот язык забыть.

 

– Киев (и все остальные города тоже) НЕ захвачен, НЕ разрушен, НЕ засран и НЕ разграблен. Мы, как обычно, живем своей жизнью, ходим на работу, гуляем с детьми. Все происходило на Крещатике, улицах Грушевского и Институтсткой. Конечно же, там предстоит как следует убраться. Но даже в самом центре событий нету ни разбитых витрин, ни разграбленных магазинов. Цел глобус, магазинчики в трубе, цветочный рынок, даже Сбербанк России, что прямо на углу Институтской и Крещатика. О чем это говорит?

 

– Лавра не захвачена, не разграблена, все святыни, мощи, иконы, а так же служащие в полном составе на месте, и занимаются своим обычным делом – дерут с туристов и прихожан деньги.

 

– Раду не захватывали, как писали многие российские СМИ. Поторопились опубликовать. Милиция сняла оцепление, прогнала титушек (наподдав им на последок, своим же), и отошли, ожидая захвата. И люди пошли, но … только для того, чтобы пустить внутрь депутатов, которые, наконец-то, начали собираться, включая все партии кроме коммуняк. Депутаты начали работу, а СМИ опубликовали сюжет о захвате рады, все идет по плану 🙂 Вот беда 🙂 Это было очень смешно.

 

– Система (если угодно – хунта, что значит бандиты в погонах) действительно пала, и люди, виновные в сотнях человеческих жертв, растрате казны и т.д. преследуются правоохранительными органами, после задержания будут преданы суду.

 

– Для того, чтобы обезопасить свои семьи, дома, автомобили от гопников, привезенных властью из юго-восточных областей, люди организовывают дежурство по дворам. Но это продлится не долго – на улицы вернулись патрули, многие из которых усилены простыми людьми из самообороны. Возвращаться домой ночью, да в спальном районе, можно спокойно.

 

 

– Люди не празднуют. Потому что цена в сто человеческих жизней – слишком высока, чтобы праздновать (человеческих, а не повстанцев или милиции, ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ). Потому что рано – теперь нужно строить и строить, и всем хватит работы. Потому что оставшимся политикам все равно никто не верит, и люди следят за каждым словом. Потому что милиции нужно привести в порядок молодых и горячих, которые решили, что они революционеры. Потому что нужно латать дыры в экономике,

 

– Мы не понимаем, почему нас называют бандеровцами. Здесь нету таких. Нету фашистов, нацистов, партизан и так далее. Нету зомби, майданутых, ебанутых, западенцев. Здесь есть обычные люди: учителя, программисты, официанты, пенсионеры, колхозники, врачи, библиотекари, музыканты, юристы, военные, ветераны и инвалиды, молодые и старые, богатые и бедные. Сотни тысяч. Дай бог каждому из вас увидеть и почувствовать ту силу, которая исходит от тысяч людей, которые, слыша бой церковных колоколов, выходят из дому, вливаются в море таких же, и молча идут вперед – лечить, выносить, подносить, идут воевать в мирное время.

 

– У нас полно бензина, еды, банкоматы работают, доллар растет, снега нет, за окном солнце, и скоро весна.

 

Кто не верит – приезжайте, и посмотрите своими глазами. И информация для тех, кто брызжет слюной о “предательстве хохлов” и героизме ментов – знайте: ваши отрыжки не обидны, и не цепляют. Они выглядят как вопли городских сумасшедших где-то на улице: жалко бедолаг, хочется помочь, успокоить, и знаешь, что это невозможно, только медикаментозное лечение.

 

Помните: во времена тотальной лжи правда звучит, как экстремизм.

 

Мир всем!

 

UPD

 

Честно говоря, не ожидал такого резонанса – я не блоггер особо, уж точно не “тысячник”, и совсем не журналист. Но раз зацепило, значит тема болит у многих. Добавлю пару тезисов, часто спрашивают.

 

  1. Я не рисовал розовую картинку. Да, нас ждет не просто кризис, а яма, из которой сообща мы выберемся. Это хорошо понимают все. Я описал картину, которую видел или вижу каждый день не по телевизору, а своими глазами, занимаясь привычными делами обыкновенного жителя столицы Украины 35 лет отроду.

 

  1. Я не разделяю позицию Правого Сектора, как и любых других экстремистов. Я не бросал коктейль молотова, никогда в жизни ни в кого не стрелял, и таких людей здесь столько же, сколько в любой другой славянской или европейской стране – подавляющее большинство.

 

  1. Да, те, кто рвутся к власти сейчас, в большинстве все те же упыри, только, наверное, чуть напуганные. А где вы видели, чтобы страну по мановению волшебной палочки изменили за несколько дней?

 

  1. Нагнетание обстановки российскими СМИ ведет к ненависти, нетерпимости и прочему дерьму НА БЫТОВОМ уровне, никакого влияния на большую политику это не оказывает. Просто ссорят соседей, и все. Соседи, давайте оставим политику политикам.

 

  1. Вопрос языка. Мне кажется, во всем мире принято государственные документы в государственных учереждениях заполнять на государственном языке. Разве в России это не так? В остальном – да хоть на китайском, лишь бы тот, кому вы говорите, вас понял. Или вы думали, что у нас приняли закон, запрещающий русский язык? Часто упоминаете Фарион, и я согласен – это бооольшой перегиб. Или перекос. Или недочто-то. Но это ведь вопрос мизерной важности 🙂

 

  1. Я не считаю, и никогда не считал русских рабами, зомби, имбецилами и т.д., и это мнение большинства людей. Скорее пропагандистская машина РФ очень хороша.

 

И последнее: я отлично понимаю, что это – всего лишь субъективное, возможно несколько наивное мнение, и оно может кардинально отличаться от других. Пожалуйста, не стесняйтесь, на любом языке 🙂 Только без срача.

 

Очень хотелось бы, чтобы все мы оставались людьми, и не велись на очковтирательство и промывание мозгов.

 

Еще раз мир всем.

Tags: life, maidan, ukraine, Украина, майдан

 


 

Handout 2

 

Путин:

– А у нас в России газ! А у вас?

Янукович:

– А у нас переворот, вот.

Лукашенко:

– А у нас переворот не допустит наш народ!

Путин:

– А у нас Олимпиада. Что еще для счастья надо? И ликует весь народ. Вот!

Янукович:

– А у нас переворот. Вот…

Лукашенко:

– А зато у нас в стране, благодаря, конечно, мне, нет ни бедных, ни богатых, все живут лишь на зарплату.

Путин:

– А у нас на лыжах в Сочи каждый сможет отдыхать. И чиновник, и рабочий. Вот такая благодать!

Янукович:

– А у нас переворот… Вот.

Обама:

– Ну, а мне вообще все страны шлют картошку, газ, бананы. Кто бананы не пришлет – у того переворот. Вот.

 

Алексей Мазницын

ES S15 ADV TV Commercials

Conversation Class Lesson Summary

Language Resident Name: ISAAC GIMENEZ

Day and Date: 04/28/2015

Language and Level (intermediate or advanced class): Advanced

 Class theme/topics discussed: TV Commercials

Goal of the class: To analyze TV commercials, the message conveyed and the social representation of Spain’s reality

How did you structure the class?

  1. Heads-up: Upcoming Cultural Activities
  1. Warm-up: In pairs, the students discuss about the most important inventions in the history of humanity, the one the couldn’t live without, and what type of inventions they find more important (technological, artistic, policital, etc)
  1. TV Commercials:
  • Commercial REPSOL: Pre-watch. Students watch the first 50 sec of the commercial where a list of inventions is enumerated. They need to recall as many as possible, and work in groups to guess what the commercial is about and the product it is selling. Then students watch the end and find out. [https://www.youtube.com/watch?v=QKItJK2Y2tM]
  • Commercial CAMPOFRIO: Pre-watch. Students watch the first 57 sec and discuss the following questions in groups: ¿Qué es lo que no quiere ser el chico? ¿Por qué? ¿Qué es lo que quiere probar? Qué crees que pasará después? ¿Qué crees que se anuncia?

Then, they watch the end part and discuss some of the following questions: ¿Qué se anuncia? ¿Coincide con lo que habías pensado? ¿Cómo definirías a esta familia? ¿Crees que es una familia clásica española? ¿Y en tu país? ¿Van mucho a las grandes supermercados? ¿En qué lugares creen que compran? ¿Hay algo que no hayas comido nunca y que te gustaría probar? [https://www.youtube.com/watch?v=DhPJafYiYhM]

  • Commercial COCA-COLA and IKEA: I ask the students to analize both commercials and discuss about slogans, messages transmitted, the social reality depicted and the target audience in both samples.

Coca-Cola: https://www.youtube.com/watch?v=03a8SCBd5r0

IKEA:https://www.youtube.com/watch?v=izMbNhfBI2I&index=6&list=PLJF7oOJVN07LQMRMTLX7CccziCI_YZdaZ

  1. Students come up with their own commercials: I suggest 3 items: Vacuum cleaner, hairdryer and cleaning product for the floor. Students need to think of a commercial addressing a slogan, target audience, social reality depicted and message they want to transmit.

What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.) board, handouts, laptop and TV

 What worked well in this class? What did not work?

The energy in the beginning was low because students had lot of work in the end of the semester. I had them standing up for the first warm-up activity so they got engaged with the rest of activities. 

How could this class be improved/ modified?

Fun class. We came up with some good ideas for silly commercials. They also commented on their experiences in Spain and the reality conveyed in the commercials.

 If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.

 

 

 

 

 

 

RU F14 ADV Stereotypes

Conversation Class Lesson Summary

Language and Section: Russian Advanced 13 

Date: September 4, 2014

Class theme/topics discussed:

Stereotypes 

Goal of the class:

Talk about stereotypes about Russia, practice listening comprehension, revise vocabulary, develop synonymy

Structure of the class (unless you attach your lesson plan below):

Activity 1 – Video 1 – poem (I have learned that I have a big big family) – 5 minutes

https://www.youtube.com/watch?v=0A9FlXr9phg

Discussion – where is this from? What is it about (listening comprehension without the text)

Activity 2 – Poem HANDOUT 1 – 5 minutes

Compare the video to the original poem (there are some textual differences), recite it together

Activity 3 – Video 1 “You have something to be proud of” Commercial – 15 minutes

https://www.youtube.com/watch?v=_6XI8i_69xA

Stop for listening comprehension of Russian, discuss stereotypes about Russia: banya, hiking, icebreakers, ballet, space, music.

Activity 3Vocabulary building – HANDOUT 215 minutes

Explain vocabulary from Activities 1 and 2, talk about etymology and word-building. Based on my experience last year, this semester I keep a Google spreadsheet with vocabulary we stumble upon in class. Regular vocabulary revision with a strong focus on word-building (morphology is crucial in Russian) was one of the most efficient elements last year and it got great feedback from students. I update the spreadsheet after every class and share it with the students. They understand it is not homework, but they can consult it at their leisure (they can also edit the file, adding translations, examples, etc.)

Activity 4 – Video 4 – Interview with the director of the commercial – 15 minutes

https://www.youtube.com/watch?v=YGN_ZlMuiIg

Listening comprehension (watch once without stopping, watch again with pauses). Listen for specific information: What is the main concept of the video? Who else did they have in mind for the role? What is the budget of the commercial? What were David Duchovny’s impressions?

Activity 5 – Discussion – 5 minutes

Is the commercial rhetorically effective? What is makes good or bad?

What technology, media or props did you use? (satellite tv, internet resources, playmobiles, etc.) 

Video, Internet

What worked well in this class? What did not work?

The class went very well, the students had fun watching the commercial and reading the poem. Just like with Intermediate, David Duchovny is not a big name, but the discussion was still very interesting. The interview was quite hard to understand, but these students seem to really like a challenge, so we are going to watch more videos like that in the future.

How could this class be improved/ modified?

Please attach your lesson plan and handouts for this class below – if you used any.

HANDOUT 1

Владимир Орлов “Родное”

Я узнал, что у меня

Есть огромная родня:

И тропинка, И лесок,

В поле – каждый Колосок,

Речка, Небо надо мною –

Это все мое, родное!

HANDOUT 2

4 сентября 2014

Вам есть, чем гордиться

баня

ледокол, колоть лёд, колоть дрова

космос

хоккей

космос

дача

строчка

политология

колос, колосок

родной, родня

взаимность, взаимные чувства

полтора

Крещение, крестить

купаться в проруби, прорубь (рубить)

средство передвижения


 

« Older posts

© 2019 Language Residents

Theme by Anders NorenUp ↑