Class
theme/topics discussed: Greetings and
congratulations
Goal of the
class: Teach the grammar and the vocabulary for
making greetings and writing wishes in Russian
How did you
structure the class?
1. Greetings, general questions, announcements. – 5
min
2. Getting ready to write a card: Students are divided into two groups. First group makes a list of occasions for writing a card, second group makes a list of things to wish. They write on the white boards. – 15 min
3. Revising cases. The LR explains how to form a proper greetings card in Russian. Students revise the cases. – 10 min
4. Writing cards. – 30 min
What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)
handouts with card templates and examples
What worked well in this class? What did not work?
Overall, it was a good class. We revised the grammar, especially the cases, and learned a lot of new vocabulary. What I like the most in this class is that the students do the majority of the work themselves, the LR just needs to be there to check if the things are correct. At the end, every students had cards written in Russian for occasions like graduation, someone’s birthday etc. Plus, I was able to show the students the cards I had from home and explain the culture of writing wishes.
How could this
class be improved/ modified?
If you have a
more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language
for that). Please attach any handouts as
well.
Class
theme/topics discussed: Pronunciation workshop
Goal of the
class: Master pronunciation of Russian sounds, use
proper pronunciation on various situations
How did you
structure the class?
1. Greetings, announcements, general questions. – 5
min.
2. Pronunciation practice. LR goes over the hardest words to pronounce in Russian, explains the hacks on how to nail the pronunciation. Students share the words that are the hardest for the to say. – 20 min
3. Liguria: Students are given the parts of the
hardest Russian tong twister. They read them our loud. then watch a video of a
Russian person doing the same reading, and read their parts again. (handout 1) – 10 min
4. Using good pronunciation in everyday life. Students are given different situations where good pronunciation is crucial. (handout 2) Their task is to write short passages in Russian and then read them out loud for the class. The classmates comment on pronunciation and give each other suggestions on how to improve it. – 25 min
What
technology, media or props did you use? (internet resources,
playmobiles, handouts, etc.)
https://www.youtube.com/watch?v=ChX8wqSRcM8 (video
with tongue twister)
handouts
What worked well in this class? What did not work?
It is not the most communicative class, but it was definitely worth it. I recommend to do it in the beginning of the semester for several reasons: a) it is not too intimidating for the students who just took the class and are not confident with their language skills; b) there are many fun activities you can add to it; c) you can personalize it for the students and ask them what were their struggles when they started learning the language. Overall, I think it was one of the most successful classes for me because it was different, it was entertaining, and it had good results.
How could this
class be improved/ modified?
If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.
Goal of the
class: Practice listening in Russian, learn about a
contemporary Russian artist
How did you
structure the class?
1. Greetings, announcements, general questions. – 10
min
3. Interview: Students watch an interview with a popular Russian singer and songwriter Zemfira. They are given a list of questions asked to the performer, the task of the students is to write down what she answers. (handout 1) – 20 min
4. Working with the song title. The students are given a name of a song (it is an abbreviation). Their task is to guess what the abbreviations stands for. The class is divided into groups of two, the students write their theories in the whiteboard. – 15 min
5. Listening activities: Listening and filling in the blanks. After – playing the hangman word game with the words form the lyrics/words about music. (handout 2) – 15 min
What
technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles,
handouts, etc.)
What worked
well in this class? What did not work?
Students definitely struggled with the interview activity but demonstrated good results at the end + it was good to push them out of their comfort zone at last and make them listen to other speaker of Russian language
How could this
class be improved/ modified?
If you have a
more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language
for that). Please attach any handouts as
well.
Handout 1.
Вопросы к Земфире.
1. Про жизнь рок-н-рольщика.
Как певица характеризует жизнь музыкантов?
2. Какие артисты нравятся Zемфире? Какие
категории артистов она называет?
3. Какие отношения (relationship) в её
группе? Что она говорит про коллектив?
Handout 2.
Zемфира – П.М.М.Л.
Море обнимет, закопает в пески,
Закинут ____________ лески,
Поймают в сети наши души,
Прости меня, моя ___________.
Поздно. О чем-то думать слишком поздно,
Тебе, я чую, нужен ______________,
Лежим в такой огромной луже,
Прости меня, моя любовь.
Джинсы воды набрали и прилипли,
Мне ______________, мы крепко влипли,
Мне кажется, потухло ______________,
Прости меня, моя любовь.
Тихо. Не слышно ни часов, ни чаек,
Послушно _______________ выключаем,
И ты в песке, как будто в _______________,
Прости меня, моя любовь.
Goal of the class: Revise basic music vocabulary; introduce students to popular Russian songs
How did you
structure the class?
1. Greetings, announcements, general questions. – 5
min
2. Presentation: LR gives a short presentation on the names of genres in Russian. Students make the list of the genres and each add at least 2 more. – 5 min
3. Interviews: Students interview each other. (handout 1) – 15 min
4. What is this song about? The LR shows the students
a music video but turns the sound off. Given the name and the video, students
have to discuss and guess what the song will be about. – 10 min
5. Continue working with the song: After the
discussion, students are given the lyrics of the song, but all in incorrect
order. Their task is to try put the lyrics in correct order. After the students
present their sequences, we listen to the song. (handout 2) – 10 min
6. Is that video accurate? Watching the same video, the students have to write lyrics of the song according to what is going on the screen. Students have 10 minutes for writing and then 5 minutes to present. – 15 min
What
technology, media or props did you use? (internet resources,
playmobiles, handouts, etc.)
What worked well in this class? What did not work?
Listening activity turned out to be a lot more fun than I expected. I recommend this class for the beginning of the semester because it is easy vocabulary but still enough speaking.
How could this
class be improved/ modified?
If you have a more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.
Handout 1.
Словарь:
Альбом –
Живая музыка –
Певец/певица
–
Звезда (pl. звёзды) –
Песня –
Исполнитель
–
Группа –
Выступление
–
Выступать
–
Концерт/фестиваль
–
Тебе нравится слушать музыку? Какую роль в твоей жизни играет музыка?
Какие жанры тебе нравятся? Какие не нравятся?
Ты смотришь музыкальные клипы? Как ты думаешь, музыкальные клипы важны
для исполнителей?
Тебе нравится слушать живую музыку? Ты ходишь на концерты или фестивали?
Расскажи.
Если бы твоя жизнь была фильмом, какая музыка была бы саундтреком?
Handout 2.
IOWA – Заболела тобой
Лето было пепельно-золотым,
Чувства были сильно помяты.
Нет, не боялась я темноты,
Я была сама виновата…
Что не умела вязать узлы;
В том, что промолчала когда-то.
Только, как лечить эту пустоту?
Знаю, я сама виновата:
Я заболела, я заболела, я
заболела тобой.
Я заболела, я заболела, я заболела тобой.
В моих руках жёлтые
цветы,
Глаза слезятся от ветра.
Мы не заварим чая в ледяной воде –
Мы две стороны одной монеты.
Айсбергом ты на моём
пути.
Остаться, уйти? – Не понятно.
Но как же лечить эту пустоту:
Знаю, я сама виновата…
Я заболела, я заболела, я
заболела тобой.
Я заболела, я заболела, я заболела тобой.
Лето было
пепельно-золотым
И уже катилось к закату.
Отцвели давно наши сады,
Осень во всём виновата
Я не успела, я не успела
понять,
Как заболела тобой
Я не успела, в этом всё дело,
Я заболела тобой…
Я
заболела, я заболела, я заболела тобой.
Я заболела, я заболела, я заболела тобой.
Goal of the
class: practice storytelling, reading more of classic
Russian fairytales
How did you
structure the class?
Greetings, announcements, general questions. – 5 min
Tell us about what you read/listened to when you were a child. – 5
min
Reading a fairytale, discussing the main characteristics of this
type of narration. (handout 1) – 5
min
Adapting a story: each student gets a movie genre they have to adapt
a story to. While reading the adapted stories out loud, other students guess
the genre. (handout 2) – 15
Storytime: using story cubes, students have to write their own
completely new fairytale. As a wrap up, hey read the stories at the end. – 30
min
What technology,
media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts,
etc.)
handouts
What worked
well in this class? What did not work?
Everything worked very well. Implementing cultural
element was an easy task based on materials used.
How could this
class be improved/ modified?
If you have a more detailed lesson plan,
please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.
Handout 1.
Курочка Ряба
Жили-были
дед да баба. И была у них Курочка Ряба.
Снесла
курочка яичко, да не простое – золотое.
Дед
бил – не разбил.
Баба
била – не разбила.
А
мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Плачет
дед, плачет баба и говорит им Курочка Ряба:
–
Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам новое яичко не золотое, а простое!
Курочка Ряба
Жили-были
дед да баба. И была у них Курочка Ряба.
Снесла
курочка яичко, да не простое – золотое.
Дед
бил – не разбил.
Баба
била – не разбила.
А
мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Плачет
дед, плачет баба и говорит им Курочка Ряба:
–
Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам новое яичко не золотое, а простое!
Курочка Ряба
Жили-были
дед да баба. И была у них Курочка Ряба.
Снесла
курочка яичко, да не простое – золотое.
Дед
бил – не разбил.
Баба
била – не разбила.
А
мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Плачет
дед, плачет баба и говорит им Курочка Ряба:
–
Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам новое яичко не золотое, а простое!
Goal of the
class: Practice storytelling, read a classic
Russian fairytale
How did you
structure the class?
Greetings, news, general questions. – 5 min
Open mic: How did we spend our break? Students and LR share their
stories/show pictures from October recess. – 15 min
Репка. Reading the
story, translating unknown vocabulary. (handout
1) – 5 min
Rewriting the classic: Students work in groups of 2. Their task is
to rewrite the classic story transforming it into different genre/placing them
on different planets etc. – 20 min
Presentation. Students act out their stories. The authors get to
assign the roles to people from other groups, read their stories and other
students act them out. – 10 min
What technology,
media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts,
etc.)
handouts
What worked
well in this class? What did not work?
Rewriting worked very good, but took more time
How could this
class be improved/ modified?
If you have a more detailed lesson plan,
please attach it below (OK to use target language for that). Please attach any handouts as well.
Class
theme/topics discussed: Job/internship interview in
Russia
Goal of the
class: Learn related vocabulary and grammar.
Practice interviewing each other
How did you
structure the class?
Greetings, general questions, announcements. – 5 min
What is a job interview? Open discussion. – 5 min
How to prepare for an interview? First, students and LR discuss the
common rules of going through interviews successfully. Second, students read
the handout 1 and discuss every
point. – 15 min
Practicing: students work in groups of 2. They are given situations
when they are to do interviews for different companies. They change a partner
every 5 minutes. (handout 2) – 20
Wrap-up: with the last person, students demonstrate their
interviews. Other students give comments at the end (what was good, what was
bad etc.) – 15 min
What technology,
media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts,
etc.)
handouts
What worked
well in this class? What did not work?
Good class, I would dedicate more time to
demonstrational interviews
How could this
class be improved/ modified?
If you have a
more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language
for that). Please attach any handouts as well.
Handout 1.
Интервью на русском
Интервью – это
всегда сложный опыт, который вызывает много нервов и стресса. Интервью на иностранном
языке – еще сложнее. Предлагаю вам несколько советов, которые помогут успешно
пройти интервью на русском языке.
Оденьтесь
красиво. В России судят по одёжке. Хорошая прическа, макияж, уместная одежда и
немного парфюма создадут правильное и хорошее впечатление о вас.
Не
забудьте резюме. Хорошо знайте информацию, которая там есть.
Будьте
готовы ответить на такие базовые вопросы:
– Расскажите о себе.
– Что Вы знаете о компании?
– Какие Ваши сильные и слабые
стороны?
– Почему вы уволились с Вашей предыдущей
работы?
– Чем вы занимаетесь на Вашей
работе сейчас? Расскажите о деталях. Какая атмосфера у Вас в офисе?
– Почему Вы хотите работать на
нас?
– Кем Вы видите себя через 5 лет?
– Какой вы человек? Расскажите о
своем характере.
Знайте
такие фразы, как «взаимно» или «будьте здоровы». Будьте вежливыми.
Задавайте
вопросы во время интервью.
Не
нервничайте.
Попрактикуйте
интервью на иностранном языке с другом/подругой/репетитором/в онлайн-сервисе.
Handout 2.
Интервью в компании Майкрософт на должность главного
инженера.
Интервью в новой кофейне
на должность баристы.
Интервью в МакДональдсе в Апленде на должность
ночного кассира.
Интервью на должность
нового Русского Резидента (even though I am irreplaceable 😉 ) в Олнедборге.
Интервью на должность
нового Ректора Колледжа Питцер.
Интервью на должность
системного администратора в Пентагоне.
Интервью на должность
титистера в компанию Липтон.
Интервью на должность
главного СММ менеджера в Л’Ореаль.
Интервью на должность
Инстаграм-менеджера Рианны.
Интервью на должность
нового ведущего кулинарной программы.
Интервью на должность
шпиона в Эстонии.
Интервью на должность повара
в новом отеле Трампа.
Goal of the
class: practice talking about American traditions in
Russian, practice storytelling
How did you
structure the class?
Greetings, general questions, announcements. – 5 min
How did Halloween appear? Students tell the LR about the origin of
the holiday. (It is OK to google together) – 5 min
Survey: Students work with the survey (handout 1). – 20 min
Russian horror stories for children: Reading and discussing. (handout 2) – 10 min
Telling a страшилка (horror story) to each other: One by one, students and the LR tell
a collective horror story. – 20 min
What technology,
media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts,
etc.)
handouts
What worked
well in this class? What did not work?
Had to change the last activity to just telling personal stories because there were not many students in the class that day. + I brought candy, students were very happy.
How could this
class be improved/ modified?
If you have a
more detailed lesson plan, please attach it below (OK to use target language
for that). Please attach any handouts as
well.
Handout 1.
Словарь
Праздник
– holiday
Праздновать/отмечать – to celebrate
Наряжаться
(+Кем? Чем?) – to dress as
Наряд – gown/costume
+ костюм
Украшать
– to decorate + декорировать
Кошелек или жизнь!
Конфеты
Сладости
Вкусняшки, вкусняхи
Ништячки (Ништяк!)
Ты празднуешь Хэллоуин? Как?
Кем или чем ты наряжался/
Наряжалась в прошлом?
Будет ли у тебя костюм в этом году? Какой?
Ты ходил/ходила в детстве за конфетами? Какой был самый удачный год? Что
ты получил/
получила?
Ты смотришь фильмы ужасов? Какие тебе нравятся?
Handout 2.
Красная роза
Одна тетка пошла в магазин. Дочка ее увидела там красную
розу и стала просить купить ее. Но мать сначала не хотела покупать. Девочка
заплакала, и мать решила купить ее.
Когда они купили розу, они пошли домой и поставили на
пианино. Вечером они легли спать. Но девочка не спала и любовалась розой. И
вдруг она увидела, что роза стала расти и становилась все больше и больше.
Вдруг роза стала совсем большой, и из нее вышел красный человек. Он пошел по
коридору, шел долго, а потом зашел в какую-то дверь и исчез.
Наутро девочка рассказала об этом отцу с матерью. Мать
пошла в милицию и позвала милиционеров на ночь. И они спрятались, стали
наблюдать за этой розой.
Роза опять стала большой и оттуда вылез красный человек.
Милиционеры стали стрелять в него, но все было без толку. Он все шел и шел.
Наконец, он зашел в ту комнату и через некоторое время зашли туда и
милиционеры.
Там они увидели этого человека. Он купался в бассейне, а
там была кровь. Потом он вылез и умер.
Стеклянная кукла
Однажды одна семья — мама, папа и дочка — пошли в универмаг.
Девочка увидела на витрине очень красивую стеклянную куклу. Она была волшебная.
Дочка попросила купить эту куклу. Но отец сказал дочери, что эта кукла
волшебная и она приносит несчастье. Девочка тогда стала просить у матери. Мать
сжалилась и купила куклу.
Отец на следующий день уехал в командировку и оставил девочке
записку:
«Дочь, не одевай на новую куклу голубое платье.»
Не послушалась девочка и одела. Ночью она услышала стук. Кукла
подошла к постели девочки и спряталась под подушку. Она стала шептать девочке:
— Ляг, я тебя задушу.
Девочка подумала, что это ей кажется, и легла. Кукла её
задушила. То же повторилось с мамой девочки.
Папа вернулся домой и увидел, что все мертвы, а кукла сидит на
телевизоре и смеётся. Он подбежал к ней и разбил её об пол. Мама и дочка сразу
ожили.
Goal of the class: learn the vocabulary connected with the topic, draw the map of the student’s house and tell about it
How did you structure the class?
Greetings, general questions, announcements. – 5 min
Warm up: word pages. The students are divided in groups of two and are given worksheets. Their task is to name as many items on the page as possible. After the students finish naming the objects, the LR uses presentation to correct the mistakes and add extra vocabulary. (handout 1) – 25 min
What rooms are there in my house?: The students are given new handouts with the rooms that are usually presented in any house. After reading the names of the rooms/parts of the house, the students name the items presented in every room. – 15 min
Creating word clouds: what do you do in different rooms? Every group of students gets a room, their task is to tell other students in the class what people usually do in those rooms. For example:
В гардеробе мы храним одежду / В гардеробе хранится одежда etc. – 10 min
What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)
Goal of the class: review related vocabulary, develop argumentation skills, practice storytelling
How did you structure the class?
Greetings, general questions and announcements. – 5 min
Warm-up: What countries have you visited? When? Was it traveling, studying or working? – 10 min
What do we need to travel? Students work in couples. They are given 3 minutes to discuss and come up with a list of 5 items they can’t imagine travelling without. While presenting the list, they have to explain why the items are important. – 15 min
Storytelling: The LR asks the students to use on of their Instagram or Facebook posts to tell about any of their travelling days: they are to show pictures and tell what they have done that day. The students may use any picture from the internet if they are not comfortable showing their private accounts, and they can also make up a story without telling the truth. The students have 5 minutes for preparation and 2-3 minutes for telling their story. The LR tells his story as an example.
Hint: remind the students about the linking words like сначала, затем, потом, в конце дня etc. and using the correct past tense. – 25 min
What are your future travel plans/expectations? The students share their ideas for future trips using constructions like: – 5 min
– Я бы хотела/хотел поехать в ______
– Я бы хотела/хотел увидеть _______
What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)
Class theme/topics discussed: Holiday and travelling experience
Goal of the class: share holiday stories, start the discussion of the travel topic, practice listening and creative writing skills
How did you structure the class?
Greetings, general questions etc. – 5 min
Creating a word cloud: What is travelling for you? Students take turns writing the words (at least 3) they associate with travelling on the blackboard. After the cloud is done, the students and the LR explain to the class their word choice. – 25 min
Talking about the break: Speed dating. The students are given a list of suggested questions connected with travelling and the winter break. They rotate in the class so that they can ask questions every student. Every turn lasts for only 1 minute. (handout 1) – 30 min
What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)
Handouts
Handout 1.
Как прошли твои каникулы (break)?
Куда ты ездил/ездила?
Какое было самое интересное событие (event)?
Были ли у тебя проблемы во время путешествий (travels)?
Какие праздники (holidays) ты праздновал/праздновала?
Какие фильмы ты посмотрел/посмотрела на каникулах?
Class theme/topics discussed: Internet and social networks
Goal of the class: learn Internet slang, create a short social advertisement
How did you structure the class?
Greetings, general questions, announcements. – 5 min
Кто на фейсбуке? Students interview each other. (handout 1) – 10 min
Who am I? Every student gets a piece of paper with a name of a popular social network. Their task is to write a short description of this network as if it was a real person. Then, the students read their descriptions one by one and the other students have to guess what is the social network. (handout 2) – 10 min
Open microphone: Are social networks addictive? Students take turns sharing their opinion on the matter. – 10 min
Social message: After the discussion, the LR divides the class into 3 groups. Their task is to record a short video on social media addiction. The LR also shows an example on YouTube. The video should be no longer than 1 minute + the students have to use at least 4 expressions in imperative. – 20 min
Demonstration of the videos. – 5 min
What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)
Class theme/topics discussed: Verbs of movement, directions
Goal of the class: revise the usage of the verbs of movement (ходить и идти) and directions
How did you structure the class?
Greetings, general questions, announcements. – 5 min
Short revision of verbs of movement: LR gives a short revision on the usage of ходить and идти. – 5 min
Grammar practice: the students work on exercises, then shortly discuss the answers. (handout 1) – 15 min
Surveys: students ask each other the questions from the survey. (handout 2) – 10 min
Making the map: Working in groups of two, students create a map of a walk a person took. One student reads the diary entry (handout 3), the other person has to draw the map. – 10 min
Directions: after a short presentation of the adverbs of directions (вперед, назад, налево, направо + чуть-чуть, немного, меньше, аккуратно!) students help each other and the LR (all blindfolded) to orient on the lounge and get to a specific object. For every person there is a specific object. – 15 min
What technology, media or props did you use? (internet resources, playmobiles, handouts, etc.)
Handouts, a scarf, random objects in the lounge (it’s a good way to revise the vocab)
Handout 1.
Write the present tense of ходить or идти to complete each sentence properly.
В нашем городе автобусы _________по расписанию.
Почему ты всегда __________ без шапки?
Через полчаса мой друг _________ на почту отправлять посылку.
Этот поезд _________ во Владивосток.
Мы часто ________ со студентами в театр.
Я _________ в столовую три раза в день.
Раннее утро, птички поют, Иван Петрович __________ во двор делать гимнастику.
Автобусы и троллейбусы утром и вечером _________ реже, чем нужно.
К какому художнику вы __________ на занятия?
Сегодня ты ___________ на работу пешком?
Когда отец обдумывает какой-нибудь вопрос, он всегда __________ по комнате взад и вперёд.
